幼兒園班主任的工作雖然瑣碎且繁雜，但我一直本著“一切為了孩子”的宗旨，踏實地推進每一項工作。只有這樣，我們才能逐步塑造出獨特的班級特色，營造出富有特色的班級文化。多年的實踐經(jīng)驗讓我深切體會到，要勝任這項工作，不僅需要扎實的文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，更需要我們懷揣童心、傾注愛心、展現(xiàn)細心、保持耐心、肩負起責任心。這些品質必須深深植根于我們每日的教育教學和管理工作中。
富有愛心的老師，才能營造出富有愛心的班級。當然，在這樣的環(huán)境里成長的幼兒，自然地獲得了別人的關愛，同時也學會了關愛別人。因此，我非常注意在班級中營造愛的氛圍。
平日里我們會通過班級一些愛的儀式活動讓幼兒感受到老師和小伙伴的愛，同時，也讓幼兒表達對老師和小伙伴的愛。
富有愛意的點名案例。為了使自己在點名的過程中和小朋友拉近距離培養(yǎng)情感，我們會以游戲的方式進行點名。
在晨談過程中，讓幼兒圍坐成一個大圓圈，然后用清晰、溫柔的聲音對幼兒說“某某你在哪里？”用這種刻意尋找的語氣特別能使幼兒感到教師在關注他們，因此，他們也要好好地表現(xiàn)自己的存在，并大聲地回答：“橘子老師，我在這里?！边@時我就沖著他們微微一笑點點頭，伸出手去摸摸他們的頭，并根據(jù)本班幼兒的性格、能力、愛好特點，提出各種問題：“今天早飯吃了什么？＂“誰送你到幼兒“有沒有要媽媽抱呀？“昨天老師給你講了什么故事？”等等。
這種點名配以詢問、撫摸等，讓整個點名過程活潑親切，充滿濃濃的親情，著實讓幼兒感覺到老師對他們的喜愛，幼兒由此對教師就有一種親近感，從而為幼兒愉快地度過在園的一日生活奠定了良好的心理基礎。
通過游戲形成默契，我會告訴小朋友們，他們和老師有一個特別的游戲，如果哪位小朋友需要別人抱抱，心里才好過，只要沖到老師的面前說：“老師，今天你抱過我了嗎？”老師就會伸出雙手抱住他。大家緊緊擁抱著對方，心里一起數(shù)數(shù)：“１、２、３．”。每次小朋友們離開我的懷抱，都是心滿意足地、樂顛顛地繼續(xù)玩他們的去了。
幼兒的健康成長，真的需要老師親密的擁抱，這樣可以讓幼兒感覺到教師的關愛進而感覺到幼兒園的溫暖。
有時候一些處境特別的幼兒，確實也需要我們特別的關愛。如：“我們班有一個單親家庭的孩子，她媽媽總是沒時間、沒心情親近她，所以我有意識地每天花一點時間把她抱在懷里，有時是跟她講一個故事，有時是帶她唱一首歌．．．
我覺得，對于“特別的”幼兒，不僅老師要特別關愛他們，而且我們還要發(fā)動其他幼兒一起去關愛他們。因為這種特別的關愛，不僅對被特別關愛的幼兒的健康成長有利，對關愛同伴的幼兒的健康成長也是有利的。
文／登封市盧店直屬幼兒園 丁淑娟
