在參與小學(xué)英語三年級讀寫課的研修學(xué)習(xí)過程中，我通過研讀專業(yè)書籍、借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，對讀寫課教學(xué)有了全新的認(rèn)識與思考。這些學(xué)習(xí)不僅拓寬了我的教學(xué)視野，更為今后的課堂實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐與方法指導(dǎo)。
閱讀專業(yè)書籍時，我深刻認(rèn)識到三年級是英語讀寫能力啟蒙的關(guān)鍵階段。學(xué)生從單純的聽說模仿，逐步過渡到對文字符號的感知與運(yùn)用，這一過程需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。書中提出，讀寫教學(xué)不應(yīng)是孤立的單詞拼寫與句子抄寫，而應(yīng)將其融入真實(shí)、有趣的語境中。例如，通過繪本閱讀創(chuàng)設(shè)故事場景，引導(dǎo)學(xué)生在理解情節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地學(xué)習(xí)詞匯拼寫與句子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)讀寫課的枯燥模式，讓學(xué)生在沉浸體驗(yàn)中提升讀寫能力，令我深受啟發(fā)。
在研修學(xué)習(xí)中，我還學(xué)到許多實(shí)用的教學(xué)策略。比如，在詞匯讀寫教學(xué)中，利用“自然拼讀法”幫助學(xué)生建立字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，使單詞記憶更高效。在句子書寫教學(xué)中，采用“支架式教學(xué)”，從模仿填空到獨(dú)立創(chuàng)作，逐步降低輔助，培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力。同時，多樣化的讀寫活動設(shè)計也給我?guī)盱`感，如制作單詞卡片、開展讀寫游戲競賽等，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。
通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，我意識到讀寫課需注重與聽、說能力的融合。聽是讀的基礎(chǔ)，說為寫提供語言素材。在課堂中，教師可以先通過聽力輸入讓學(xué)生獲取信息，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本驗(yàn)證理解，最后通過寫作輸出表達(dá)觀點(diǎn)，形成“聽—讀—寫”的閉環(huán)。這種整合式教學(xué)，能幫助學(xué)生全面發(fā)展英語語言技能，提升綜合語言運(yùn)用能力。
此次研修讀書也讓我反思自身教學(xué)的不足。以往的讀寫課中，我有時過于注重結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與情感體驗(yàn)。今后，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在讀寫學(xué)習(xí)中獲得成就感。同時，注重課堂評價的多樣性，通過學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評，及時反饋學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)提升。
總之，這次小學(xué)英語三年級讀寫課的研修讀書，是一次知識的積累與思維的革新。我將把所學(xué)所悟融入日常教學(xué)，不斷探索創(chuàng)新，努力打造生動高效的讀寫課堂，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
